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四(四)、渗透思维方(方)式考查(查)，培养学生的学(學)科(科)素养试(試)题 🍌着重从知识迁移能力、图像识别(別)能力(力)、逻辑(輯)推理能力等层面(面)设计(計)，设问直(直)接指向学生的(的)学科四、渗(滲)透思维(維)方式(式)考(考)查，培(培)养学(學)生(生)的学科(科)素养试(試)题(題)着重从知(知)识(識)迁移(移)能(能)力、图像识别能力、逻辑(輯)推(推)理能力等层面设(設)计，设问(問)直接指(指)向(向)学生的学科素养、物理思维，能客观公正地反(反)应学生的能力(力)和水平。如“第27题形状记忆合金起重机”研究(究)材(材)料(料)的(的)物理属性，本题5小(小)问梯度明显(顯)，要(要)求学生要有良好的阅读能(能)力，结合多(多)个(個)物理知识点进行综(綜)合分析(析)，增强了(了)试题的(的)开(開)放(放)性、探究(究)性和(和)综(綜)合应用性，这对今(今)后(後)的教学是一(一)个非常(常)好(好)的导向。素(素)养、物(物)理思维(維)，能客观公(公)正地(地)反应学生的能力(力)和水平。如“第宫颈癌(癌)的早期症状是接触性出血吗27题形状(狀) 💓记忆合(合)金起重机”研究材料的物理属性，本题5小(小)问梯度明显，要求学(學)生(生)要(要)有良(良)好的阅读能力，结合多个物理知识(識)点进行综(綜)合(合)分(分)析(析)，增强了(了)试题的开放(放)性、探究(究)性和(和)综合(合)应(應)用(用)性，这对今后的教(教)学(學)是(是)

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