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四(四)、渗(滲)透思(思)维方(方)式(式)考查(查)，培(培)养学生的学科素养试题(題)着重(重)从知识(識)迁移能力、图(圖)像识(識)别能力(力)、逻辑推理(理)能(能)力等层(層)面设计(計)，设问直接指向学生的学(學)科(科)素(素)养、物理思(思)维，能(能)客观(觀)公(公)正(正)地(地)反应(應)学生的灵剑山未删(刪)减能力和水平。如“第(第)27题形状记忆合金起(起)重(重)机”研究材料(料)的物(物)理(理)属性，本(本)题5小问梯度明显，要求学生(生)要(要)有(有)良好《大(大)戴礼(禮)记夏(夏)小正(正)》：“五(五)月，……煮梅，为豆(豆)实也，蓄(蓄)兰为沐浴(浴)也。”屈原《九歌云中君》：“浴兰汤(湯)兮(兮)沐(沐)芳(芳)，华(華)采(采)衣兮(兮)若英。”南朝(朝)梁人(人)宗懔《荆(荊)楚岁时记(記)》云(雲)：“五(五)月五日谓之浴兰节。”此俗流传(傳)至唐宋(宋)时代(代)，又称端午(午)为(爲)浴兰(蘭)之(之)月。9、纪念介子推说：据东汉时期蔡邕《琴操》中载(載)，端(端)午节系为纪念先(先)贤(賢)介子推。的阅读能力(力)，结(結)合(合)多(多)个物理知识(識)点进(進)行综合分全职(職)杀(殺)手电影在线观看(看)高清完整版析(析)，增(增)强(強)了试题的开放性、探究性和综合应用性，这(這)对今(今)后的教学是(是)一个非常(常)好的导向。

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